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浅析英语课堂提问的有效性
[来源:本站 | 作者: 加高 | 日期:2015年1月19日 | 浏览7212 次] 字体:[ ]

浅析英语课堂提问的有效性

杨裕丽

摘要:英语课堂上,教师应遵循提问原则设计好问题,掌握好提问时机和提问技巧,做到有效的提问。

关键词:英语课堂 提问原则 提问时机 提问技巧

一、 英语课堂上提问的依据

英语课堂教学是老师和学生之间交往的过程,课堂提问是教学的主要手段,教师在问和答的互动中,共同完成语言教学过程。因此,课堂提问是英语教师在课堂教学过程中常用的手段之一,有问必有思,有思必有果。课堂提问是一种常见的、传统的教学方法,引导学生主动参与到课堂中,培养学生学会提出问题、分析问题、解决问题的能力以及交流与合作的能力。这目标很符合新课程的目标要求。

如果学生在英语课堂上没有问题,那就不可能有知识的建构,更谈不上创造。英语课堂有效的提问,不但能使学生注意力集中,调动学生的学习积极性和主动性,激发学生对英语学习的兴趣,而且能够培养学生积极思考、独立思考的好习惯,也有效提高英语课堂教学效率。

当前英语课堂提问存在的误区

1、提问没有目的,信手拈来,随心所欲。备课时没有对问题进行精心设计上课时随意提问,不分主次,学习效率低。

2、一次性提出多个问题或在一定时间里问题过多和过滥。问题过多和过滥会使学生应接不暇,也无法使学生认真思考所有问题的答案。特别是听力训练,问题过多会影响学生听的效果。  

3、提问后没有停顿或先点名后提问,学生无时间思考。教师的提问,要求学生能正确地回答,必须给予充足的时间让学生进行充分的思考,其目的在于让全体学生能在这个时间差里去动脑思维,积极参与认识活动。这样的提问,不利于学生冷静地思考问题,达不到提问的应有作用。

4、提问面向少数学生,多数学生被遗忘。教师为了教学节奏,只让少数学生(优等生)回答,而忽略一些更需要帮助的学困生。这样做违反了新课程的目的为了每一位学生的发展

5.“满堂问。整堂课是师问--生答的模式,这是满堂灌的另一种翻版。 还有教师代替学生提出问题,而不是启发学生提出问题。

6.英语课堂提问大多数采用全部回答和展示型提问的形式。全部回答的形式确实可以加快教学节奏,节省时间,还可以避免冷场,但忽视了提问对象的个别差异性,不利于启发学生的思维并使他们积极主动地参与课堂活动,更谈不上培养学生的发散思维。

除此之外,还有其它一些影响课堂提问的有效性的现象,如有的老师对学生的回答不置可否,对学生的提问不理不睬等。

三、 从三个方面谈有效的英语课堂提问

提高课堂提问的有效性,是提高教育教学质量、全面推进新课程教育发展的关键。针对上述课堂提问存在的误区,我觉得可以从以下三个方面入手:

1 遵循提问原则,精心准备课堂提问

有效的教学需要精心的教学设计,而设计应注重问题的设计,有效的课堂问题的设计,能够引导学生进入一个奇妙的问题世界,使学生积极思考问题,努力解决问题,从而培养学生分析问题、解决问题的能力,有效地提高课堂教学效率,也达到教学的目的。课堂提问的设计应遵循以下原则:

a.遵循紧扣学生知识结构的原则。

教师应该紧扣教学目的,紧扣教学重难点来提问,设计做到心中有数,有的放矢,不要过多地浪费时间,这样才能帮助学生理解所授内容,掌握基础知识。

b.遵循发展学生思维能力的原则。

教师应根据教材的重点、难点,遵循学生思维发展规律:由浅入深、由具体到抽象、由感性到理性的认知规律,依据循序渐进的原则,设计问题应从易到难、分层次有梯度。只有遵循学生思维发展规律的提问,才能引发学生有效的认知冲突,使学生一步一步地达到预期的目标。

c.遵循学生心理特点的原则。
  学习最佳的动力就是兴趣。只有符合学生的心理特点的问题,学生才会感兴趣,才会积极的思考教师应发挥文本中学生感兴趣的材料优势,抓住学生感兴趣的进行提问,可以大大增强学生积极思维和回答问题的兴趣,往往能加深学生对整个材料的理解。这就是学习的最好刺激是对所学材料的兴趣的道理。教师一定要把握学生的学习心理,吸引学生积极去思考,让学生乐学并学有成效。

2.把握好提问的时机。

教师的提问要问在点子上,启发到关键处,这对于激发学生的学习欲望、提问学生的能力和发展学生的智力,都是有益的。可以从以下几个方面把握提问时机:

a.导入新课时提问。

良好的开端是成功的一半。在导入新课前巧妙设问,引起学生的有意注意,激起学生的兴趣,以积极的心态参与课程活动。

b.过渡处提问。

在教学时,教师要从一个教学活动到另一个教学活动,从一个知识要点到另一个知识要点,这衔接要自然,否则学生会觉得糊里糊涂,跟不上教师的思路。因此,教师应注意教学知识要点衔接时的提问,利用学生已有的知识去探索,去培养创新思维。

c.突破重难点时提问。

课堂设计要抓住重难点,不但为它设计出相应的教学环节和选用合适的教学方法,而且还要围绕重难点从不同角度设计出的问题,让学生在操练、思考、理解中突破重难点。

d.课堂小结时提问.

通过课堂小结提问,可以挖掘课文的深层含义、德育功能、文化内涵,培养学生的观察、归纳、推理等能力。

3.掌握好课堂提问的技巧。

a.使用灵活多样的提问形式。教师应根据问题,选用合理的提问形式:个别回答--小组讨论--全部讨论等,点燃学生思维的火花,激发他们学英语的兴趣。

b.. 给学生足够的思考问题的时间。比如小组讨论、动手操作、实物观察和信息整合等。教师越想从得到回应的急迫中后退一步,学生就越有可能向最佳的应答前进一步。

c.要先提出问题,然后再点学生的名字。选择回答问题的学生时要有随机性,让学生始终有一种悬念,他们可能随时被叫到,因此认真思考问题。但是这种情况的提问要尽量少用或不用,如学生开小差时,教师突然点名提问,这会让开小差的学生处于尴尬的境地,因为他们一般都回答不出,其它学生会用另样的眼光看他。这样的提问不但会影响师生感情,而且会影响学生发言的热情,这不是提问的宗旨。

d.鼓励学生举手。先鼓励学生举手,先叫举手的学生回答,再启发其他没举手的学生补充,就会让学生的思维始终处于活跃状态,提高课堂质量。

e.提问的表达应该是简洁、清楚,还要注意提问的音调、语气和节奏,态度应和蔼,使用自然的谈话语言,让学生感到亲切、自然和真实。

 

 

 

参考文献:

吴丽娇对课堂提问有效性的观察与研究《中小学英语教学与研究》 2007年第5

王斌华英语教学中的提问艺术《中小学英语教学与研究》 2007年第4

 


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